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      讓經典書香“浸潤”孩子的童年

      時間:2017-06-19 09:27:36    來源:文化中國網    瀏覽次數:    我來說兩句() 字號:TT

        作為歷史積累的寶貴財富,傳統文化在人們的生活中起著不可磨滅的作用。黨的十八大以來,習總書記陸續就傳承弘揚中華傳秀傳統文化發表了一系列重要講話。中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式出臺《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》,第一次以中央文件形式專題闡述中華優秀傳統文化傳承發展工作。

        學校,一直以來都是文化傳承與發揚的主陣地。特別是近幾年來,許多學校都在優秀傳統文化的傳承與發揚方面做了不少有益的探索與嘗試,取得了良好的效果。筆者所在的諸城市東魯學校,堅持以“傳承東魯古賢風,開拓教育新天地”為宗旨,將以東坡文化、密州文化等地方特色傳統文化引入校園,豐潤學校課程體系,潤澤師生心田,積累了一些成功經驗和做法。

        一、傳統文化傳承須“大處著眼,小處著手”。

        中華民族五千年的文明,傳統文化浩如煙海,不假思索的照單全收,勢必如“老鼠吃天,無從下口”。反思部分學校,傳統文化傳承目標不明確,不堅定,文化建設貪大求全,傳統學習“朝三暮四”,今天這樣,明天換個樣,花樣紛紛,名目繁多,師生感覺眼花繚亂,紛紛雜雜,無所適從,傳統文化最終成為校園里的 “擺設”而已。

        其實,傳統文化的傳承需要在浩如煙海的傳統文化里廣泛涉獵,多方尋找。但在選擇時,必須慎之又慎,發掘出切合本地、本校實際的學承內容,確立合理的學承目標。且選定后,就須不斷深入挖掘,逐漸豐富內涵,拓展外延,層次遞進,使之成為獨具學校特色的傳承課程。

        我校在進行學校文化構建時,就精心選擇了有代表性的“東坡文化”作為學校傳承傳統文化的主渠道,確立了東坡詩詞、東坡故事、東坡精神三條主線,再逐漸推而廣之,形成以東坡文化為主線,地域傳統文化、節日傳統文化、拓展活動課程等為補充的完整課程體系,學校文化建設得以向縱深推進,更先后被評為全國東坡文化傳承示范校、濰坊市傳統文化實驗體驗校等稱號,學承經驗多次在全國級會議交流推廣。東坡文化成為學校的文化名片。

        二、傳統文化傳承應該實現由“碎片化”向“課程化”的轉變。

        傳統文化的傳承必須有系統的規劃和長遠的打算。大部分學校的文化傳承仍停留在“背背、唱唱、剪剪、動動”的層次,缺乏對傳統文化的系統梳理與深入研究。這樣的傳承,恰如“蜻蜓點水”一帶而過,學生難以看到文化深邃的內涵之美。傳統文化的傳承效果大打折扣,更在一定程度上喪失了傳統文化的吸引力,變成了學校活動中的“雞肋”。

        課程化,是傳統文化傳承的必經之路。仍以我校的東坡文化為例,學校組織編輯并出版了東坡系列校本教材,分別從詩詞、事跡、故事三個不同的層面,全面而詳實的介紹了東坡文化,以及與諸城的歷史淵源,讓學生對東坡文化以及與之關的地方歷史、中國歷史、地方歷史足跡等有了一個全方位而立體的了解,在學生面前呈現出了文化的“三維影像”,讓學生真正走進文化產生的年代,了解文化產生的背景,設身處地去體會與感悟。讓傳統文化真正走進孩子的心理,融入他們的血液里,烙進了孩子的生命基因。

        三、傳統文化傳承應注重“顯性”與“隱性”的并存。

        中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中,明確指出傳承的主要內容是“深入挖掘和弘揚中華優秀傳統文化蘊含的核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神”,對學校傳統文化的傳承提出了新的課題。

        傳統文化歷經千年的積累與沉淀,無不具有深刻的內涵與情感,現在大部分學校高度重視詩詞等文本內容的傳承,以為讓學生多背幾首詩,多讀幾篇古文,多認識一些古代的名人,多游覽幾次古代的遺跡,就是傳統文化的傳承,其實遠遠不是。如何挖掘與傳承傳統文化中蘊含的理想信念、美德、人文精神,讓學生去深入的體會與理解,才是文化傳承的真諦所在。

        我校在學承東坡文化的過程中,就重點關注了東坡精神的學承。“愛國愛民,奮厲當世的崇高理想;求真求實,探索創新的崇高理想;信道直前,獨立不懼的處世原則;堅守節操,瀟灑自適的生活態度”,東坡精神成為全校師生共同學習的理念。學校每天下午組織 “暮省”活動,每位同學結合東坡精神,反省言行,撰寫暮省日記,制訂新的成長目標。學校注重將精神傳承與學生德育活動有機融合,定期開展東坡精神大講堂、東坡文明之星評選等系列活動,幾年下來,學生的思想水平、道德意識有了很大的提高。

        四、傳統文化傳承必須處理好“學習”與“創新”的關系。

        優秀傳統文化是中華民族幾上千年積累下來的文化瑰寶。但是也存在明顯的時代特征,有些與學生的生活格格不入,甚或是自相矛盾或不合時宜。

        這就需要我們不能簡單的采取“拿來主義” ,而要根據時代的發展,賦予新的內涵,使之更貼近學生的現實生活,更易于被學生所接受。面對高年級的孩子,可以更多地讓孩子們自己去查找相關資料,全面而深入、準確的理解。對于不符合時代發展的內容,讓學生了解的同時,可以帶領孩子們一起分析,一起探討,哪些可以借鑒,哪些應“去其糟粕”,應該從什么樣的角度來理解,提高學生思維的辨識能力。

        在傳承時,也要注意采取多樣化的活動形式,才能調動起學生的學習興趣。如在學習東坡的《水調歌頭》時,我們把王菲演唱的《水調歌頭》搬入課堂,搬上學校的舞臺,師生同臺演唱,在歌聲里體會傳統文化的新魅力,提高學生的興趣。我們把東坡詩詞編排《東坡詩詞操》,配上歡快的音樂,學生邊做操,邊誦讀瑯瑯上口的詩詞,寓教于樂,效果出奇地好。

        孩子是祖國的未來,民族的希望,不忘根不忘本的未來和希望才能讓中華文化傲立世界文化之林。繼承和發展傳統文化,學校理當是主角,理當是主力,我們任重而道遠,也須且思且行。

        (作者:山東省諸城市東魯學校校長:張彥偉)


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